Conférences - Interviews - Documents

La signification des comportements violents, et la gestion des interactions dans une classe ou dans l’établissement

Sat, 19 May 2012 10:19:39 +0200

De la violence « fondamentale ».

1- Violence et violences, comportements violents,
situer la problématique actuelle : repérages des violences rapportées aux terrains et place de l’institution dans le procès acteur.

2- Signification et construction de la situation violente,
du contexte au réactionnel : la subjectivité en perte d’institution, et
la règle victimaire.

3- Violences dans la classe, violence de classe : un psychodrame concentré d’histoires de vie scolaires.

4- Violences d’établissement : un sociogramme de vie et d’histoires de quartier.

Métaboliser la violence ?

Actualité -2012- de la pédagogie institutionnelle

Sat, 7 Apr 2012 17:10:03 +0200

Une conférence de Jacques Pain, à Charleroi, au Centre de Ressources Pédagogiques (CRIAC), pour le Centre de Recherche Éducative pour l’Action Sociale (CREAS-UMH, Mons).
Le mercredi 28 mars 2012.

Problématiser la crise: l’éducation comme terrain sensible

Sun, 27 Nov 2011 16:04:40 +0100

Plan de la conférence

Disciplines et Indiscipline.

1- Sciences de l’éducation et « crise-analyse »
Une analyse récursive et transversale de la notion de crise
- étymologique - historique, - et théorique
-
- 2- La crise comme situation « témoin ».
- Les quatre figures de la crise : un blason de la complexité.
Les figures de la crise et leurs permanences.

3- Une économie psychique de la précarité.
Mondialisation : l’éducation fera la différence.

L’école primaire française et les pédagogues (2)

Wed, 26 Oct 2011 16:59:17 +0200

La 1ere rencontre de La Borde en 2005

Sat, 1 Oct 2011 21:57:15 +0200

le journal scolaire à l'école de La Neuville

Thu, 1 Sep 2011 09:02:23 +0200

Psychothérapie institutionnelle: St Alban lieu de résistances

Tue, 30 Aug 2011 10:05:20 +0200

Un hommage à François Tosquelles, avec un entretien où figure Louis Bonnafé, et un entretien avec Hubert Tonnelier. Pour les amateurs de pièces rares!

Des Réseaux de Savoirs

Wed, 27 Jul 2011 17:00:41 +0200

Nous rendons ici hommage aux Réseaux d’Échange de Savoirs, et à Claire et Marc Heber-Suffrin, les créateurs. Claire, institutrice à Orly, démarrait dans sa classe ce qui deviendra à Evry un véritable logiciel d’échange et de croisement des savoirs, sans argent, sans hiérarchie «savante», sans dominance culturelle.
C’est Matrice qui publiera dés les années 80 «Appels aux intelligences», deuxième livre apés «L’école éclatée» (Stock), à fonder les Réseaux.
Jacques Pain fut plusieurs années durant «analyste institutionnel» du MRERS, auprés des permanents et des animateurs, à Evry.

Décrochage et classes-relais: Faire autrement!

Tue, 26 Jul 2011 17:13:56 +0200

Libres Propos

Sat, 16 Jul 2011 09:47:32 +0200

Les invariants des «TF.PI» ( Techniques Freinet/Pédagogie Institutionnelle)

Mon, 11 Jul 2011 17:49:43 +0200

Hommage à Célestin Freinet, dans la table ronde d’ouverture du regroupement de Lille 2004, aux côtés de Jean Oury et Pierre Delion, organisateur.
La version «article» est disponible.

Pédagogie et psychothérapie institutionnelles

Mon, 11 Jul 2011 15:37:09 +0200

Extrait d’une discussion avec Jean Oury à la clinique de La Borde en 2001, où nous tentions une fois de plus de fonder l’intimité «épistémologique» de la pédagogie institutionnelle et de la psychothérapie institutionnelle.

Faire de l’école une oasis respirable?

Mon, 27 Jun 2011 18:11:17 +0200

Nous reprenons ici une série d’émissions radio et d’entretiens des années 70/80 avec les «majors» de la pédagogie institutionnelle

L’injure... l’autre pas

Sun, 26 Jun 2011 18:54:02 +0200

Nous voudrions situer ici une problématique qui, aujourd’hui, s’impose avec force aux réflexions sur les violences à l’école, celle des violences verbales, de l’injure. Préoccupation quotidienne des acteurs sociaux, nous voulons montrer qu’elle est accessible à l’intervention et à la prise de conscience.

cf Stéphane Dervaux, Jacques Pain, « De la violence verbale en milieu scolaire … »

Les «petits miracles» de la «PI»: comment s’y faire?

Thu, 23 Jun 2011 20:14:00 +0200

Nous reprenons ici une série d’émissions radio et d’entretiens des années 70/80 avec les «majors» de la pédagogie institutionnelle

L’école primaire française et les pédagogues (1)

Tue, 21 Jun 2011 17:03:07 +0200

Les «joyeux drilles» de la pédagogie institutionnelle, un groupe d’enseignants de l’Éducation Nationale, fêtaient ici leur belle et grande école «républicaine»! Pour nous détendre un brin!

Jud box: Boxe française et judo (rééducatifs)

Tue, 21 Jun 2011 14:26:43 +0200

«...C’est toujours à Lille que deux éducateurs de la PJJ ont monté le groupe Jud-Box. Pratiquants de boxe française et de judo, Arnaud Roland et Jean-Pierre Bijok se sont inspirés de leurs disciplines, de leur préoccupation professionnelle, du CAS et de nos Stages Violence. Ils ont avec quelques autres éducateurs proposé une douzaine de stage, entre 1986 et 1991, qui évoluaient vers une bonne forme d’une semaine intensive, avec un public (sélectionné sur entretien) des structures PJJ de la région. L’intégration d’une jeune psychologue qui en fit son DESS, n’y fut pas pour rien. « La violence à bras-le-corps », la « prise en charge des adolescents considérés comme violents », les « inclassables », les « têtes brûlées ». Jud-Box avait ciblé son travail sur l’identité, en activant le corps, l’angoisse, et la parole, en tension formative. Et ces stages en internat soignaient également la vie en commun, et l’institution. Un atelier violence longuement réfléchi et analysé y permettait un « rejeu » des conflits et des passages à l’acte, proche du psychodrame, entre des séquences de combat, de confrontation, d’études et d’expression. J’ai pu participer au dernier stage du groupe, à Bruay-la-Buissière, en décembre 1990 (dix-neuf jeunes, quatre responsables, un vidéaste). Ce fut un tournant pour moi, un moment où je me suis réinterrogé sur une conception externe ou interne des Stages Violence. La non-violence par la violence ? Ou plutôt : Faire de la violence non violente ? Telle est ma question. En effet ce stage réussit à stabiliser le groupe (mixte) et ses relations, au prix bien sûr d’une pédagogie de la journée et de la nuit continues, précisons-le. Et à « apprivoiser » les jeunes, dans des espaces d’expression corporelle (à verbalisation), de karaté de l’énergie et de la forme, sans combat. À un point tel que l’atelier BF, animé par un champion maghrébin, haut lieu les deux premiers jours du contact et des coups, se vit quasi déserté au profit d’un choix corporel ou formel. Une relation dans la sécurité prenait corps. L’un des jeunes dit à la fin : « Quand on est avec des gens bien, on devient bien. » Ce n’est pas si simple. Mais je fus interpellé par cette mutation d’attitude. Peut-être bien qu’après tout la violence n’est qu’une posture caractérielle, en fait une souffrance enkystée, entretenue par la vie, la famille, l’école, les pairs, et qu’elle ne résiste pas à une attention soutenue, à un partage insistant et circonstancié ? Du moins jusqu'à un certain point, jusqu'à un certain âge, et en dehors de toute addition profonde.
Jud-Box proposa au plus haut niveau un stage d’intervention systématique, en direction d’un public de placement difficile ou violent, en forme de suivi sur un an (six jeunes, sur trente-deux jours, en huit fois quatre jours, alternant deux à trois semaines sur le terrain éducatif). R. Hellbrunn, F. Courtine, Claude Lagrange et moi-même soutinrent le projet. Il n’aboutit pas.
Dans le cas du CAS, comme dans celui de Jud-Box, je fus toujours étonné des crispations, des malaises, quelquefois de l’effroi, que ces démarches pouvaient provoquer chez nombre d’éducateurs, d’enseignants, de responsables institutionnels. J’ai toujours pensé qu’une grande partie des services spécialisés se déspécialisaient à qui mieux mieux, et je le vérifiai là. On ne parle des inclassables que par exclusion là encore, puisque ces inclassables, et ces grands violents, personne n’en veut ou presque, les institutions les fuient, comme le confirme le rapport sur l’insertion des adolescents en difficulté (Documentation française, 1994)...»

Une page de journal: dans la classe de Françoise Thébaudin

Tue, 21 Jun 2011 14:14:15 +0200

Françoise Thébaudin est l’une de ces enseignantes qui rejoignirent les groupes de Pédagogie Institutionnelle et l’une des références de ces groupes. Nous livrons ici un document d’archives.

Entretien: Fernand Oury en 1975 à Créteil

Tue, 21 Jun 2011 13:57:42 +0200

Enfance, adolescence, et développement: la question de la «loi»

Tue, 14 Jun 2011 16:23:21 +0200

Jacques Selosse (1923-1995) a marqué la recherche contemporaine, et plus particulièrement la recherche à l’Éducation Surveillée. Éducateur, chercheur, universitaire, il a toujours su lier ses travaux à la réalité du terrain.
«Nous sommes dans une société de violence...ce qui m’apparaît plus présent dans la société juvénile actuelle...c’est la multiplication des comportements ordaliques, c’est à dire non seulement du flirt avec la mort mais du rapport à la mort...les adolescents paient assez lourdement le prix de la société sans père...dans une société marquée par l’individualisme...»
En 1996 nous - Loïck M. Villebu et Jacques Pain - avons publié le seul livre existant de Jacques Selosse, regroupant 36 de ses articles, choisis avec lui, aux éditions Matrice: Adolescence, violences et déviances
Merci à Geneviève Selosse, Janine Philip, Pierre Segond, et tous ses amis.