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Psicodinâmica da competência inter-relacional do(a) educador(a) na gestão de conflitos e na prevenção da violência na escola

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RESUMO Neste trabalho, estuda-se a competência inter-relacional de educadores e educadoras na gestão de conflitos conviviais e na prevenção à violência na escola. Ela é definida como um saber complexo, expresso no bem conviver e no ensinar a conviver, resolvendo pacificamente conflitos e prevenindo a violência, com intervenções de natureza comportamental, comunicacional, afetiva, relacional e pedagógica. Apoiando-se nas teorias psicanalíticas do estranhamento e da transicionalidade, e na teoria dos dispositivos institucionais da Pedagogia Institucional, seus objetivos são descrever e analisar aquela competência no contexto de diferentes conflitos conviviais, a partir de relatos de educadores e educadoras brasileiros e franceses. No primeiro capítulo, a fim de definir-se a competência inter-relacional, revisa-se a literatura sobre competência e se enuncia a tese segundo a qual o(a) educador(a) necessita desenvolver a competência inter-relacional, responsável pela mobilização e integração de habilidades cognitivas, sociais, comunicacionais, procedimentais, afetivas e desiderativas, necessárias à elaboração do estranhamento mediante a comunicação e à reconstituição do espaço potencial escolar, a fim de prevenir-se ou superar-se a violência na escola. Tal competência permite ao(à) educador(a) cuidar das inter-relações pedagógicas, motivar a sublimação e reparar os efeitos da assimetria intersubjetiva entre vítima e autor da violência. Em seguida, apresentam-se a organização geral da pesquisa e as escolhas metodológicas. No segundo capítulo, revisa-se a literatura científica sobre conflito e violência na escola. Os capítulos três e quatro apresentam e articulam as teorias que dão suporte à análise do objeto, tal como se mostra nos dados empíricos descritos e analisados no capítulo cinco: assim, no capítulo três, revisa-se a literatura sobre as teorias da violência, para apresentar a teoria dos dispositivos institucionais e sua aplicação na mediação de conflitos na escola; e, no capítulo quatro, articulam-se as teorias do estranhamento e da transicionalidade. No capítulo cinco, são descritas e analisadas as competências inter-relacionais de quatro educadores brasileiros e dois educadores franceses, a partir de entrevistas semi-estruturadas submetidas à análise de conteúdo. A análise desse material constata a existência de perfis individuais de competência inter-relacional, cujas variações são explicadas pelo desenvolvimento e mobilização de diferentes habilidades, algumas constantes: a análise das situações de conflito e violência; o domínio e mobilização de técnicas de intervenção; a metacognição; o raciocínio crítico e transcendente; a autoconsciência desiderativa; a estima social; a autoconsciência emocional; a liderança e autoridade; o cuidado com o clima relacional; e a atenção a pessoas com problemas de socialização (e/ou de aprendizagem). As semelhanças e diferenças identificadas mostraram que o perfil inter-relacional do(a) educador(a) é determinado por sua biografia pessoal, sua formação acadêmica, sua função na escola e sua experiência profissional. No capítulo seis, chega-se à conclusão de que a competência inter-relacional é condição necessária para que o(a) educador(a) administre conflitos e previna a violência na escola, com efeitos intersubjetivos e inconscientes associados à elaboração não-violenta do estranhamento e à preservação do espaço potencial escolar, sobretudo nos planos microssistêmico e endossistêmico de aparição dos conflitos conviviais e da violência. Além disso, as habilidades identificadas como constantes devem ser prioritariamente desenvolvidas na formação da competência inter-relacional de educadores e educadoras escolares. PALAVRAS-CHAVE: competência inter-relacional; educador(a); gestão de conflitos na escola; violência na escola; psicanálise e educação. These_Fernando_CB_De_Andrade_files/re%CC%81s%20OZ.doc

Présentée et soutenue par  Fernando Cézar Bezerra De Andrade, à Joao Pessoa.

Sous la direction de Maria Eulina  Pessoa De Carvalho

Jury: Maria Eulina Pessoa de Carvalho,  Iraquitan  de Oliveira Caminha,

Adelaide Alves Dias, Adir Luiz Ferreira, Vera Esther Jandir da Costa Ireland, Jacques Pain

Brésil. Paraiba. 2007

                        Fernando Cezar Bezerra de Andrade (2007)